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教师低头看着手中的线轴，道：「你拿着这个结往风口走时，我就认定事情会变成那样。」木延思把读数固定下来。技忆片里只掠过了几段河堤残影，教师也始终知道眼前的人是桑柚。直到她拒绝重绑、拿起线轴走向风口时，读数才连上了青禾幼时的经历。

教师交还线轴後，停了一会儿，道：「再测试一次吧。我想知道，下次伸手时，是我真的看见了危险，还是这双手先照着河堤上的事动了。」

木延思让桑柚重新回到试风位置，要求教师分别判断纸张、线结与学生所在的位置。教师逐项确认後，道：「没有问题。」桑柚重新放线。纸鸢升起後向右倾斜，她自行放出一小段线，使纸面逐渐回正。教师的右脚却又向前移了一步。

小萍道：「她现在有危险吗？」教师看过纸面与安全界线，道：「没有。她处理得也没问题。」小萍道：「那你现在想做什麽？」教师望着自己的手，道：「把线拿回来。我总觉得再慢一步，就拦不住她。」

桑柚道：「你都说我做对了，也知道我会停下。那你到底在怕我，还是在怕以前那个不肯停下来的人？」教师沉默不语，将向前移出的脚收回了原位。桑柚则是继续维持纸鸢高度，遇到短风时自行缩短左侧尾线，最後才缓缓地把纸鸢收回。

教师检查她的线结，道：「你的调整是对的。」他停了一会儿，又道：「可每次你放线，我都觉得自己慢一步便拦不住你。」桑柚离开试风庭後，木延思调出读数查看，发现侧风判断能力与河堤警戒反应会同时升高，之後才分别影响着放线时机与接管动作。

木延思保留技忆片原有的读取连结，再以教师所在的位置为中心，架起了定界支架。随後将定位线接入检视槽，并分别连向桑柚的试飞位置与地上的安全界线。他道：「定界启动後，会暂时压低桑柚走向试飞位置与河堤经历之间的连结。」

教师问道：「这样我便不会再去拦她？」木延思道：「你承接的警戒反应与判风经验，都和那段河堤的经历有关。定界压低其中的连结後，可能不再急着拦桑柚，也可能影响你察觉侧风的速度。」

随後，教师压下了指印。桑柚与管理者准备两架规格相近的纸鸢。两次测试使用强度相近的侧风，只改变出现的时点，而教师事前并不知道风会在何时转强。定界启动後，桑柚走向试飞位置时，教师x口原本升起的急迫感明显减弱。教师检查线结後让她自行试飞，手掌也离开了桌沿。木延思核对读数，发觉一切正常，便示意继续往下做。

短促侧风送入庭内时，纸羽先是颤动两次，纸鸢下缘也传出了短响。教师判断纸面尚能支撑，直到纸鸢向右下沉才出声。教师道：「放右线，左侧收短！」桑柚根据指示照做，右侧竹骨仍擦过了安全绳。木延思立即停下了送风。小萍则是检查擦痕後，道：「方向正确，但提醒晚了。」教师道：「我听见纸面响了一声，却没判断出侧风正在加强。直到纸鸢开始下沉时，我才明白刚才那声是在示警。」