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测试安排在市场西侧的试风庭。这里与昨日的验收庭隔着两条长廊，地面与墙边皆为平地，与河堤地形毫无相关之处。旧纸鸢、白布与昨日使用的器具全数封存，青禾也被留在了外头。木延思将材料分成三组：规格一致的材料、带有差异但能正常使用的材料，以及那根内部受力不均的竹条。

小萍在教师与学生的位置各放一支测风纸羽，负责记录风势、学生C作与教师改变站位的时间。木延思从隔离槽中取出技忆片，放入检视槽，接上用来回传读数的导线。他确认检视槽能记录教师的即时反应後，将那根受力不均的竹条的位置告诉管理者，道：「若他没有在落刀以前叫停，就由你拦下来。不要让刀削进第二处竹节。」

管理者记下了竹条的位置，站到学生C作区的外侧。木延思这才让三名学生进入试风庭。教师随管理者走进庭院，逐一叫出柏弦、映芽与桑柚的姓名，也记得三人的C作习惯。木延思道：「想起河堤时，就直接说出来。」

柏弦将一侧尾线从错的方向绕过了竹骨。教师看过线结，道：「先拆开看看两边的长度。」柏弦自己b较过尾线後，重新拆开并将它绑好。映芽cH0U到了那根内部受力不均的竹条。她尚未落刀，教师便叫她停下，让她按住第二处竹节向两侧弯动。细微裂响传出後，映芽自己换了另一根竹条。

小萍分别记下了两次反应。柏弦自行修正线结时，教师并没有接手；映芽使用的竹条确有裂伤风险，教师则在她落刀前叫停。

桑柚取到一张厚薄不均、带有折痕的纸。她准备让较厚的一侧迎风，再调整另一侧尾翼补偿两侧之间的受风差异。教师见状，便把平整的纸张推到她手边。教师道：「标准纸更容易控制。」桑柚道：「既然要看我平常怎麽做，就让我用这张吧。」

教师核对过纸张、主骨与风板速度後，才勉强答应下来。桑柚开始放纸时，教师站得b前两轮都要更近；她每调整一处，都会向桌边挪近一些，手也几次伸向了纸面。

纸放好後，桑柚绑右侧线结时，刻意多留了一小段线。教师检查受力後，道：「这样可以用，但右边还是再收紧一些。」桑柚检查过纸羽，道：「现在风势稳定，我想照这个方法试一次。要是纸面偏得太多，我就会收线。」

教师道：「等纸鸢升起，你就只会顾着往前追。」桑柚道：「我会站在原地放线，不会往前走的。」说着便走到试风位置，尚未越过安全界线时，教师已经跨到她与风板之间，夺下了线轴，迫使她退回中央。

木延思道：「她是否越过界线？」教师低头核对地面标记，道：「她还在界线内。」小萍举起测风纸羽，道：「纸鸢尚在地面，风势也在范围内。」教师道：「等纸鸢一被侧风吹低，她就会追着往前。等她跑出界线，再想拦就晚了。」桑柚道：「昨晚你答应过，会先看我做到哪里，再决定要不要接手。可我现在并没有越过界线，纸鸢也没有失控，为什麽还是要把线轴拿走？」