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午休时简宁问她：“你昨天那个组题挺厉害，今天怎么卡这么久？”

江遥把饭盒里的胡萝卜挑到一边：“不会就是不会。”

简宁说：“我还以为你们这种人什么都会。”

“哪种人？”

“会自己改题的人。”

江遥笑：“改题又不能代替做题。”

训练营第五天，纸袋任务进入最后一次汇报。江遥他们没有给出一个统一公式，也没有猜原始实验是什么，更没有把所有数据拟合成一条漂亮曲线。他们最终提出的是一个分层描述：先用整体量判断系统大尺度状态，再用局部相关描述空间组织，同时引入外部变化速率与系统内部响应时间的比值，用来区分不同的演化路径。这个模型并不完整，却能解释为什么昨天那套数据会让第一个方案失效，也明确指出下一轮需要什么数据才能继续验证。

汇报结束以后，老师问他们：“你们觉得这三天最重要的结果是什么？”

沈策说是找到了时间尺度。

方禾说是知道不能只看平均量。

韩思遥说是终于不用再数四百个格子。

教室里笑了一阵。

轮到江遥时，她想了一会儿，没有给一个很大的答案。“我觉得是第一天那个问题不该留到最后。”

老师问：“什么意思？”

“如果第二天没有新数据，我们可能会以为自己已经做对了。”

这句话说完，她自己先低头看了一眼桌上的纸。第一天那张最漂亮的相关曲线还夹在资料中间，没有被扔掉。它并不是错误，只是不够大，不能把后来出现的世界装进去。

下午训练结束时，周老师公布了下一周安排。理论课比实验课多出将近一倍，除了标准竞赛训练，还第一次出现“数学方法”“计算模型”和“开放建模”三个栏目。有人抱怨训练营越来越不像传统物理竞赛，周老师只说，最后当然还要考试，题也不会因为你喜欢开放问题就自动变开放。

江遥把课程表折起来塞进书里。

她没有意识到其中“计算模型”四个字让自己多看了两秒。

县城那边，原既白也把一张新的表贴在书桌上。不是比赛安排，而是距离高考还有多少天。秦老师要求所有人把薄弱项写出来，他在数学那一栏只写了“规范”，语文后面写了“表达完整”，英语后面写了“速度”。最下面还有一行空白，问“高三期间不准备放弃的一件事”。

旁边同学有人写跑步，有人写篮球，有人写每周回家。

原既白想了一阵，写下两个字：

模型。

写完以后，他觉得这个答案太大，又在后面补了一句：“每周两个晚上。”

秦老师收表时看了一眼，没有阻止，只说：“你自己算时间。”

原既白点头。

晚自习结束，教室里的人陆续离开。他把今天的语文卷收进书包，又把机器学习实验的打印图夹进最里面。两种纸的尺寸不一样，边缘露出来一截，他整理了两次也没完全对齐，最后索性不管了。

窗外没有雪。

操场上的灯已经关了一半，只剩教学楼门口还有人推着自行车慢慢出去。手机在口袋里震了一下，是江遥发来的照片。照片里没有她，也没有训练中心，只有一张刚刚发下来的课程表，其中“计算模型”四个字被她用笔轻轻圈了一下。

下面一句话：

“这个好像有点意思。”

原既白看了一会儿，没有问她为什么。

他把刚才那张模型内部特征聚类图拍过去，在其中两个意外靠得很近的点上也画了一个圈。

江遥很快回了一个问号。

原既白把自行车推出车棚，一边戴手套一边打字：“我也觉得这个有点意思。”

两个人说的是不同的东西。

又不完全是。