据材料,对这些国家经济处境的认识较为准确的是
A.政治主权的获得并未自动改变既有经济结构
B.殖民时期形成的国际分工仍影响其发展选择
C.国家工业计划与原有外向型经济结构形成冲突
D.外国资本的存在限制了民族工业的资本积累
这题传阅了一圈,讨论的时间更长。
“这道甚至四个都能讲出道理。”
“所以才有区分度。”
有人指了指A和B。
“选型A是总体判断,B更偏向机制一点。题目要‘认识较为准确’,A、B都容易选。”
一位老师点头:“我倾向把题干改成‘从历史延续性的角度看’,这样B更稳。”
“可加完又变成关键词找答案。就要让他自己判断什么是材料最核心的信息,A和B都对一部分。”
主持人也没反对。
“选择题差不多就是这个思路,既要考察到1860年以后的知识点,也不能直接泄露太多信息。”
接着,他展示了一道大题:
某地农村曾实行一种新的农业经营办法。
材料一——某村生产合同规定:
土地、水利设施等仍归集体所有。各户分别承担耕作任务,在完成国家任务和集体提留后,剩余农产品及经营所得主要归承包户支配。种植安排、劳动力使用等具体生产活动,由各户根据实际情况决定。
材料二——实行新的经营办法后,该地区出现了一些新的经济现象:
农户主动增加肥料和农业机械投入;部分家庭根据土壤、劳动力条件调整种植结构;农产品进入集市交易的数量增加;一些农户开始兼营加工、运输、商业等活动;水利维修、农机服务等事务又出现跨户合作的需要。
材料三——对于这一变化,有两种解释:
甲认为:农业增长主要来自生产单位由集体缩小为家庭。
乙认为:更重要的变化在于,生产决策、劳动投入与经营收益之间建立了比过去更直接的联系;家庭经营扩大以后,又产生了新的社会化服务和合作需求。
(1)根据材料,指出甲、乙两种解释在分析这一改革时关注点有何不同。(4分)
(2)结合材料和所学知识,对两种解释作出判断,并说明理由。(10分)
众人点头
“这个能把水平拉开,也不泄露具体未来。”
另一名老师说道:“这样才对。开放题不是让学生自由发挥,是让他自己搭建证据链。”
主持会议的教研室负责人把刚才几道题重新梳理了一遍。
“方向就按这个走。后续的历史知识一定要正常考察,卷面不会出现具体的未来时间,但材料必须足够支持学生做出判断。”
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